初中物理功优秀教案功的教学设计一等奖人教版如何设计教学重点难点怎么突破？

是不是很多物理老师都在找真正实用的《功》这一课的优秀教案？特别是希望能参考一下一等奖标准的设计思路。刚好兔哥前段时间深入研究过这个人教版一等奖教案，发现它之所以能获奖，确实在难点突破和学生互动上花了蛮多心思的。

先直接上干货，这个教案最核心的部分，我觉得是它用了一个特别生活化的情境来导入——老师会讲一个故事：小华帮家里收拾碗筷、提水、买米，忙得满头大汗，但他当物理老师的爸爸却说从物理学角度看，小华几乎“没做功”。这个故事一下子就抓住了学生的注意力，并且引出了一个关键冲突：日常生活说的“干活”和物理学中的“做功”到底有啥不同？🤔

这个教案在讲解做功的两个必要因素（作用在物体上的力，物体在力的方向上移动距离）时，不是直接抛出概念，而是设计了一连串的小实验和提问，让学生自己体会。比如：

• 体验一：用手将放在地面的书包和一本书分别匀速拿到桌上。感受哪次更“累”？（移动距离相同，需要的力越大越“累”）

• 体验二：将同一个书包分别从地面拿到凳子上和桌子上。感受哪次更“累”？（用的力相同，移动距离越大越“累”）

通过这种亲身感受，学生很容易就明白，做功的多少和力的大小、移动距离都有关。这时候再引出公式 W = Fs，就变得顺理成章了，而不是硬背公式。

那教学难点怎么突破呢？​ 学生最容易搞不清的就是“到底怎样才算做功”？教案里很明确地归纳了三种不做功的情况：

1. 有力无距离：用大力推车，车纹丝不动。推力对车没做功。

2. 力与距离垂直：手提水桶在水平路上走，提力竖直向上，移动距离是水平的，提力对水桶不做功。

3. 有距离无力（靠惯性）：冰面上滑行的冰块，不受推力了，靠惯性滑动，没有力对冰块做功。

为了讲清楚这些，教案里用了大量的实例对比和课堂提问，让学生分组讨论判断。比如老师会演示弹簧测力计拉木块，改变拉力的方向和大小，让学生判断做功情况。

这个一等奖教案还特别重视实验探究。它不是老师在上面单纯讲，而是让学生自己动手去测、去算。比如说用弹簧测力计、滑轮、小车这些器材，设计实验探究斜面的功。这个过程能让学生真正理解功的概念，不只是停留在纸上谈兵。

我把这个教案的一些核心环节和设计意图整理了个表格，方便大家一眼看明白：

说实话，看完这个教案最大的感触是，好的设计一定是把学生的困惑点摸得门清。比如在功的计算环节，它特别强调要引导学生分析物体受到的力，明确是哪个力在做功，避免学生乱套公式。像计算马水平拉雪橇的功，会先让学生分析雪橇受哪些力，哪个力做了功，重力做功了吗？为什么？这一步分析非常重要。

最后兔哥觉得，这个教案之所以优秀，就在于它不是知识的简单罗列，而是设计了一条让学生从“似懂非懂”到“真正理解”的学习路径。咱们老师自己在备课时，关键也是多想想学生可能会在哪个地方卡住，然后针对性地设计活动去突破它。希望这点分享对你有启发！[!--empirenews.page--]