人教版七上初中英语优质课_新人教版七上知识点总结该如何掌握？听说课教学设计有哪些关键环节？

你是不是也在为准备人教版七年级上册英语优质课发愁？想着新人教版七上知识点那么多，从哪里下手才能让学生真正掌握，同时把课设计得出彩？别急，今天咱们就结合一些实际案例，聊聊怎么把知识点的总结梳理和听说课的教学设计结合起来，让课堂既有干货又有效果。

先说说知识点总结这块。七年级上册的核心其实就那些——代词（尤其是形容词性物主代词和名词性物主代词）、冠词（a, an, the）、基本的介词（in, on, under等）、最常用的动词（be动词、have/has、like等）以及和校园、家庭、饮食、颜色时间天气相关的基础词汇。这些东西散着看好像很多，但如果能按话题归类，比如把“家庭与物品”（Unit 4-6）涉及的单词（family, parent, table, sofa, in, on, under）和“询问位置”（Where is/are...?）的句型打包在一起学，效果就好很多。知识点总结不是让学生死记硬背，而是帮他们建一个框架。

听说课的设计呢，关键是创设真实的交流场景。比如里提到的Unit 7 Happy Birthday的听说课例子，老师通过一个“惊喜派对”的视频引入，让学生感知生日派对的相关表达，然后设置Teng Fei和Peter在超市为派对购物的对话情境。学生在听对话的过程中，自然地接触和操练了询问价格（How much is/are...?）、询问数量（How many...?）、表达购买意向（We'll take it.）等实用句型。这种在“用”中学的方式，比单纯讲语法规则印象深得多。

你看，知识点的掌握是为交际能力打基础，而听说课又是巩固和活化知识点的最佳途径。两者根本不是割裂的。比如教“可数名词和不可数名词”（比如hamburger, salad, milk, bread），光讲规则（可数名词有复数，不可数名词表量用“单位词+of”）学生很容易懵。但如果设计一个“为班级派对采购食物”的听说任务，学生需要讨论“Do we need hamburgers?”（可数）和“How much milk​ do we need?”（不可数），他自然就明白区别了。

那具体怎么操作呢？​ 我觉得可以尝试“逆向设计”。比如目标定为学生能在一段关于“寻找教室物品”的对话中，听懂并运用介词（in, on, under）描述位置。备课时就先想好最后的输出任务（比如听一段短对话找出物品位置，然后同伴间模仿对话），然后反推这节课需要学生掌握哪些单词（pencil box, desk, schoolbag）和句型（Where is...? It's...）。这样，知识点的总结就直接服务于听说能力的训练了。

我个人觉得，最怕的是把优质课准备成“表演课”，光追求形式热闹，知识点讲得不透；或者反过来，课上得死气沉沉，全是语法条条。把握好那个平衡点，就是让每一个知识点的呈现都尽量有一个“为什么需要它”的小情境，哪怕只是一个小问题、一个小图片引出的简短对话。老师自己多积累一些像里那种贴近学生生活的教学素材，课堂就能活起来。