新教材初中语文教学知识补白如何使用？_活动探究单元教学设计如何创新？

最近好多老师在问，新教材初中语文后面那些“知识补白”到底该怎么用起来？🤔 还有活动探究单元看起来挺重要但实际操作起来总感觉差点意思，这该怎么办呢。其实这些困惑特别正常，新教材变化确实大，但抓住几个关键点就能理顺。

先说说“知识补白”这块经常被忽略的价值：

• 不是可有可无的附录，而是和课文紧密挂钩的知识点延伸

• 语法修辞知识要用“随文融入+情景运用”的方式渗透，不能孤零零地讲

• 最好能结合具体课文例子让学生直观感受到什么时候该用这个知识

• 避免直接让学生死记硬背概念，而是通过实际用例来理解

→ 那具体怎么把“知识补白”用活？​ 我觉得可以分三步走：

1. 预习时提示关联，比如讲《春》的时候提前让学生看看比喻相关的知识补白

2. 课中遇到实际用例时穿插讲解，结合课文里的句子来分析

3. 设计小练习让学生立刻应用，比如找出课文中还有哪些地方用了同样手法

拿七年级上册第一单元举例，讲《春》的时候就可以把“比喻”这个知识补白带进来。不是单独抽一节课讲什么是比喻，而是在学生读到“春天像刚落地的娃娃”这种句子时，自然引出比喻的概念和作用。再比如讲《济南的冬天》，可以结合“景物描写”的知识补白，让学生体会作者是怎么用语言描绘画面的。

→ 活动探究单元怎么设计才能不流于形式？​ 这个真是很多老师的痛点。我觉得关键是要给学生清晰的脚手架：

其实浙江有老师做得挺好，他们设计过一个“解密英雄贤母”的探究活动，让学生通过分析史料创作五行短诗，这样既学了文本又锻炼了表达能力。江苏也有老师用“为文配图”的方式，让学生通过四次配图还原作者的情感变化，这个思路挺有启发的。

→ 不同基础的学生该怎么差异化安排？

最后想说的是，新教材虽然要求高了，但确实给了老师更多发挥空间。“知识补白”用好了能成为学生自主学习的工具，活动探究单元设计好了真的能提升学生综合能力。关键是老师要敢于尝试，根据自己学生的情况灵活调整，别被教材框得太死。