2025年福州语文初中如何创新作业设计？跨学科实践如何落地？

最近和几位福州初中语文老师聊天，发现大家都在头疼同一个问题：布置的作业学生不爱做，做了也没啥效果。这让我想起去年福州七中那个拿了全国大奖的案例——把谢肇淛的《游寿山、九峰、芙蓉诸山记》做成研学作业，结果不少家长真的带着孩子按图索骥去北峰研学。这种跨学科融合的作业设计，或许正是破解当下语文教学困境的一把钥匙。

传统作业的“尬”与“惑”

不是说传统抄写背诵完全没用，但确实存在几个明显痛点：

• 机械重复：一个字抄十遍，古诗默写N次，学生做得痛苦；

• 脱离生活：作业本上的内容和学生实际生活隔得太远；

• 学科壁垒：语文就只盯着字词句篇，和其他学科老死不相往来。

这直接导致学生对语文作业提不起兴趣，更别说通过作业提升核心素养了。

跨学科作业的“破”与“立”

来看几个福州学校的具体实践，挺有启发：

福州七中的获奖案例就是个典型。它把文言文阅读（语文）、地理方位认知（地理）、地方文化探究（历史）甚至旅游规划（综合实践）全都糅在了一起。学生要跟着古文去实地探访，绘制研学地图，这比单纯在教室里分析文言虚词有意思多了。

再看福州金山中学的公开课，老师教《朝花夕拾》时，让学生绘制鲁迅成长思维导图，这需要查阅历史背景资料，理解作者心境，实际上已经触碰了历史学科的研究方法。

实操指南：如何设计一份“跨学科”语文作业？

我觉得可以分四步走：

1. 找准融合点：不是所有内容都适合融合。要选那些本身就有跨学科基因的课文或知识点。比如：

   • 古诗词中的自然现象 → 可与物理、地理知识联系；

   • 说明文中的科技内容 → 可链接到科学课的实验或原理。

2. 设计任务链：一个好的跨学科作业应该是一系列有逻辑关联的小任务。可以参考这个表格对比一下传统与创新的区别：

1. 提供资源支架：学生可能不熟悉其他学科的研究方法，老师需要给一些工具或范例。比如做地方文化调查，可以提供一个简单的访谈提纲模板。

2. 设计多元评价：评价标准也要变，不能只看答案对不对。比如可以看资料搜集能力、跨学科知识运用情况、成果的创意性等。

可能会遇到的坎儿

当然，理想很丰满，现实可能会遇到几个实际问题：

• 老师备课压力大：跨学科要求老师自身知识面要广，不同学科老师之间需要协同备课。福州八中强调的“回归教材”与“创造性使用”之间的平衡就很重要。

• 课时紧张：这类作业往往耗时较长，需要合理安排，可以利用假期或项目式学习时间。

• 评价匹配度：学校层面的考试评价方式如果不变，老师推行创新作业会有顾虑。这一点需要慢慢推动改变。

说到底，语文跨学科作业的核心目的，不是追求形式上的热闹，而是为了让学生真正感受到语文是活的，是能够用来理解世界、解决问题的工具。就像有学生做完七中的作业后说的，没想到几百年前的古文还能指导自己今天的旅游路线，这种奇妙的连接感，正是语文学习最宝贵的动力。

马上1月底福州初中就要期末考试了，之后就是寒假，或许正是尝试设计一份小型跨学科作业的好时机。不妨从一篇短文、一次简单的实地探访开始，看看能碰撞出什么不一样的火花。