初中英语课堂管理案例：正面管教如何落地？积分奖励机制怎样设计？

最近和几位初中英语老师聊天，大家都在头疼同一个问题：现在的课堂怎么管？学生要么低头玩笔，要么交头接耳。其实我在刚开始带班时也这样，直到尝试了正面管教这个方法，才发现课堂管理真的可以不一样。

什么是正面管教？​ 简单说就是“和善而坚定”——既不像传统管理那样严厉批评，也不是一味讨好学生。比如有次上课，我发现小A在偷偷画漫画。要是以前我肯定当场没收，但那次我课后轻声问他：“是不是觉得今天的语法内容有点难跟上？”结果他眼眶一下就红了。

具体怎么做？​ 我觉得最实用的是这三点：

• 启发式提问：把“谁来回答”换成“你觉得哪个动词变形最容易出错？”

• 错误是学习机会：学生混淆borrow和lend时，不罚抄，而是一起造句辨析

• 共同制定规则：让学生参与讨论“怎样才能让英语课既高效又快乐”

说到这儿，肯定有老师想问：“正面管教和积分制冲突吗？” 其实完全可以搭配使用。比如在实施正面管教的同时，可以引入积分奖励机制作为辅助。像我们班就把回答问题、小组合作都纳入积分，但重点不在奖励，而在让学生看到自己的进步轨迹。

我的实操案例：班上有个男生英语基础弱，上课总趴着。我让他当“Grammar Police”，负责记录课堂上的精彩发言。结果他不仅坐直了，还开始主动查词典。有次他纠正同桌的第三人称单数错误，那个认真劲儿让我特别感动。

关键转折点发生在期中复习周。我大胆尝试让学生自评+互评，把“你觉得谁这周进步最大”写成小纸条。收上来时我惊呆了——连最调皮的学生都收到了同学的真诚表扬。那种相互认可的课堂氛围，比任何说教都管用。

可能你会担心：“这样会不会太理想化？” 其实也有翻车的时候。有次小组讨论，学生因为积分分配吵起来了。我当时没批评，而是把问题抛回给全班：“怎样才能公平又团结？” 学生自己提出的方案反而比我想的更周到。

现在我们的英语课，基本形成了“发现问题-共同讨论-尝试解决-反思优化”的良性循环。上学期期末，班里英语平均分提高了12分，但更让我开心的是，课代表在班级日志里写：“英语课是唯一可以放心说错话的地方”。

坚持了大半年，最大的体会是：课堂管理不是控制，而是唤醒。那些曾经让人头疼的“问题行为”，背后都是渴望被看见的需求。当我们把管教变成陪伴，学生自然会用成长来回应。