初中历史教师不忘初心教学寄语如何落实？历史课堂如何以史为镜育人？

最近和几位刚入职的初中历史老师聊天，他们问了我一个挺有意思的问题：“每次学校要求写教学寄语，除了‘好好学习天天向上’这类套话，到底该怎么写出既能体现历史学科特色，又能真正触动学生心灵的寄语？”​ 这问题让我想起自己刚教书那会儿的困惑。

说实话，教学寄语这东西，写好了是学生整个学期的精神动力，写砸了可能就是墙上的一行废字。特别是我们历史老师，肩上还扛着“立德树人”的担子，那句“不忘初心”不能只是挂在嘴边的口号。

📚 历史教师的“初心”究竟是什么？

我刚教书那年，有一次让学生写“我眼中的历史”，结果八成学生交上来的都是“年份+事件”的罗列。那一刻我突然意识到，如果连我自己都把历史教成了死记硬背，那还谈什么初心？

后来我试着在讲安史之乱时，让学生化身唐代节度使，分析藩镇割据的利弊；学到新航路开辟时，则引导他们站在哥伦布船员的视角，思考勇气与贪婪的边界。这么一来，学生们的笔记上不再只有年份，而是多了“为什么”和“我想到……”的批注。

其实初心很简单——就是别让历史课变成学生最讨厌的背诵课，而是要让那些千百年前的人和事，真的能照亮他们现在的成长道路。

✨ 如何让教学寄语“活”起来？

我们学校有个资深老师，他每次写寄语都会结合最近的教学内容。比如刚讲完商鞅变法，他会给学生写：“变革难免阵痛，但正如商鞅变法为秦奠基，你们现在的每次突破都在为未来铺路。”

这种做法为什么特别有效？我琢磨出了几点：

• 建立情感连接：把历史事件与学生当下的学习生活相联系

• 提供具体指导：不仅评价过去，更指引未来方向

• 激发思考兴趣：让学生感受到历史的现实意义

有次我模仿这个方法，在某个因考试失利而沮丧的学生本子上写了一句：“王阳明龙场悟道前历经数次落第，可见挫折往往是另一种起点。”后来这个学生告诉我，这句话让他整整一学期都没放弃过。

🏫 我是怎么把“不忘初心”融入日常教学的？

说实话，践行初心不是靠喊口号，而是靠那些看似微不足道的教学细节。

我们班有个“历史时光瓶”活动，让学生把当前的重要事件、自己的感受写下来封存，约定毕业时再打开。这个活动不仅让学生理解了什么是“第一手史料”，更让他们切身体会到——他们正在创造历史。

还有家访时，我常建议家长别把历史局限在课本里。周末带孩子去博物馆触摸青铜器上的铭文，或是一起看纪录片讨论“如果我是诸葛亮，会如何北伐”。结果那个曾抱怨历史无趣的学生后来兴奋地告诉我：“我和爸爸用沙盘推演了赤壁之战！原来东风不是‘神话’，而是地理知识！”

📝 教学寄语的实际案例分享

说到教学寄语的具体写法，我觉得可以分成几种类型：

激励型寄语​

“历史长河中，每个伟大人物都曾是默默努力的少年。愿你在学习历史的道路上，既读懂过去的智慧，也找到自己的光芒。”

反思型寄语​

“商鞅变法告诉我们，变革需要勇气也需智慧。愿你在新学期既勇于突破，也懂得方法。”

成长型寄语​

“鉴往知来是历史赋予我们的能力。希望你通过历史学习，既能理解过去，也能勇敢面对未来挑战。”

最重要的是避免空话，要结合学生本学期的具体表现和所学历史内容，让寄语有针对性。

🌱 新教师如何快速找到自己的寄语风格？

刚开始教书那会儿，我也曾拼命模仿老教师的寄语风格，结果总觉得别扭。后来才明白，有效的寄语往往源于真实的观察和真诚的交流。

现在我养成个习惯，每次批改作业或与学生谈话时，会随手记下他们的闪光点和困惑。期末写寄语时，这些记录就成了最宝贵的素材。

还有个小秘诀——不定期翻阅历史人物的传记或书信，经常会发现特别适合用来鼓励学生的句子。比如梁启超的家书、张謇的日记，这些真实的历史文献片段，往往比我们凭空编的寄语更有感染力。

说到底，教学寄语不是期末任务，而是整个学期师生互动的自然结晶。当你能真诚地看到每个学生的独特之处，并能用历史的智慧为他们提供指引时，那些话自然就能说到他们心里去。[!--empirenews.page--]

记得有次毕业班学生回校探望，有个学生说：“老师，您当年在我本子上写的‘以史为鉴，但更要创造历史’，我一直记着。” 那一刻我突然觉得，也许这就是我们历史教师坚持初心的意义——不仅传授历史知识，更让历史的智慧成为学生前行路上的底气。