最近很多学校都在落实初中德育主题教育指导意见，但说实话，不少学校还是老套路——开会、读文件、搞形式主义活动。德育处老师忙得团团转，学生却觉得这些活动跟自己没啥关系。这让我想起江苏南通马塘初中提出的“活德育”理念，他们真的把德育做成了像呼吸一样自然的事情。

其实德育最难的不是搞活动，而是怎么让学生真心认同并自觉践行。马塘初中的做法是打破传统说教，让“从善贵和”成为校园的“空气”——看不见却无处不在，摸不着却滋养身心。他们甚至把校园空间都变成了德育的“活教材”，比如设计“德善廊”展示慈善活动图片，“至善广场”呈现慈善人物事迹，连休闲的“上善亭”都刻着《慈善赋》让学生随时品读。

那“活德育”具体怎么做才能不像一阵风？

马塘初中有个特别好的做法——“小事微光”行动。学生每天记录自己或同学的善意小举动，比如弯腰捡垃圾、随手关水电、帮同学解答难题这些日常小事。德育处老师告诉我，坚持半年后，他们发现学生之间的相处方式明显变得更友善了。

还有那个“善和基金”也很有创意，让学生用零花钱帮助身边贫困同学实现微心愿。不是简单捐钱，而是让捐助者能看到心愿实现的全过程。这种看得见的善意传递，比讲大道理管用多了。

表格：传统德育 vs 活德育对比

除了这些活动，课程设计有什么不同？

马塘初中构建了“善和课程”体系，让学生在“看、读、做、创”中与“善”对话。比如文本课程《与善同行，塑德立身》不是讲大道理，而是把抽象的道德规范转化为好好走路、好好吃饭、好好说话等可触摸的生活场景要求。

更让我印象深刻的是他们那个“善和”烙画社团，把非遗技艺和德育结合起来。学生不仅学习烙画技艺，还在创作中融入“善和”元素。这种艺术与德育的结合，让学生在实践中自然涵养心性。

德育要真正“活”起来，关键在哪里？

我觉得最重要的不是方法，而是理念转变。德育不是完成任务，而是营造一种生态。像马塘初中那样，老师成为善的“播种机”，在“百名教师走访千户家庭”润心行动中，老师们不仅关心学业，更深入了解学生家庭状况，与特殊家庭结成长期帮扶对子。

还有就是让德育评价变得更有温度。他们不用生硬的条款，而是通过“慈善微体验”、“小事微光记录”这些方式，让学生在自己的成长轨迹中看到善意的力量。

其实每个学校都可以找到适合自己的“活德育”路径。关键是要立足本校实际，把德育融入日常细节，而不是另搞一套。像马塘初中那样，连学生毕业时捐赠书籍都成为传递爱心的方式，这种融入日常的德育才能真正持续下去。

我参观马塘初中时，最打动我的是学生在无人监督的角落也会自然俯身拾起纸屑。这种自觉不是一天养成的，而是长期浸润的结果。德育要真正“活”起来，就需要这种持之以恒的生态建设。