初中英语教师如何通过国培项目将思政元素自然融入课堂教学？

刚结束的国培第一期培训，群里好多老师都在讨论一个痛点——思政进英语课堂，到底怎么进才不会显得生硬？​ 我当初也纠结，总不能每讲个单词都硬邦邦扯到爱国吧…直到听了山西省骨干教师解玉凤的分享，才发现有更自然的渗透方式。

▶ 从教材主题里“挖”思政点，而不是“塞”​

比如八年级上册的“环境保护”单元，传统教法可能就是学学单词、搞篇阅读。但国培专家张学卫老师提出——可以让学生对比中西方环保政策的差异，用英语讨论“为什么中国要推行垃圾分类”？这样既练了口语，又潜移默化强化了制度自信。

关键不是额外加内容，而是把思政元素变成讨论的“引子”：

• 教“节日”主题时，对比春节和圣诞节的习俗，引导学生用英语讲述中国节日背后的家庭观念；

• 教“职业”词汇时，加入中国航天员、乡村教师等案例，穿插职业精神的理解。

▶ 用“微任务”避免说教感​

有老师担心思政融入会占用语言训练时间，其实可以通过设计5分钟迷你任务来解决。比如：

1. 视频对比：播放一段西方街头采访和一段中国社区活动的英文报道，让学生分组总结差异；

2. 跨文化辩论：给出辩题“Is it better to live in a big city or a hometown？”（大城市和家乡哪里更宜居？），引导学生从文化认同、社会发展角度用英语表达。

   这些任务不打断教学主线，但能让学生在实践中形成价值观思考。

▶ 警惕两个“翻车”雷区​

• 雷区1：把英语课上成政治课。比如有老师教“travel”话题时，硬生生插入十分钟的“文明旅游彰显大国形象”说教，学生兴趣直接跌到冰点。正确做法是让价值观从语言素材里自然浮现——比如让学生阅读一篇关于长城保护的英文新闻，自己总结“为什么要保护古迹”。

• 雷区2：思政评价机械化。比如要求所有学生写“我热爱中国”的英语作文，导致内容千篇一律。更有效的方式是在写作题目中留出开放空间，比如“The Chinese value I admire most is ______”，让学生结合自身经历填写。

最近有老师问我：“学校要求写思政结合教案，但课堂时间根本不够用怎么办？”​

我的经验是——在单元大框架里集中设计1-2个思政融合点，而不是每节课硬加。比如整个单元围绕“科技改变生活”主题，只在引入和总结环节切入中国科技创新案例，中间照样专注语言训练。

其实国培最大的启发，是让我意识到思政融入的本质是用英语讲好中国故事。不需要刻意拔高，只要学生在用英语表达时，能自然流露出对文化的理解、对现实的思考，这堂课的价值就已经达成了。