初中课文《蜡烛》的象征意义怎么讲？3个教学难点破解,让学生秒懂烛光内涵

最近有老师问我，讲西蒙诺夫的《蜡烛》这篇课文时，蜡烛的象征意义学生总是理解不透彻，该怎么办呢？其实这个问题很普遍，因为象征手法对初中生来说确实有点抽象。我自己刚开始教这篇课文时也遇到过类似问题，后来摸索出了一些方法，希望能帮到你。

先来看看学生为什么难理解象征意义

我总结了下，主要卡在三个地方：一是蜡烛本身意义太丰富，学生容易搞混；二是战争背景有距离感，现在孩子很难想象炮火连天的场景；三是跨国情谊的概念比较陌生，需要老师引导才能体会。就像上次有个学生问我：“老师，为什么老妇人要点蜡烛而不是做别的？”这个问题其实就触及到了象征意义的核心。

破解蜡烛象征意义的3个实用方法

第一个方法：用对比表格把“实指”和“象征”分开讲

我做了个简单表格，上课时直接投影出来：

这样一对比，学生马上就能分清“蜡烛是什么”和“蜡烛代表什么”的区别。记得有次讲到这里，班里有个平时不太发言的学生突然说：“老师，我明白了，蜡烛就像是一个符号！”当时我就知道，这个方法起作用了。

第二个方法：抓住课文中的反复描写

作者西蒙诺夫真的很厉害，他通过6次描写烛光，让学生慢慢积累感受。比如：

• 第1次点烛：“火焰向上直升，一点也不摇晃”

• 炮火中：“蜡烛的火焰不过抖了一下”

• 最后：“小小的火花依然在闪烁”

我会让学生找出这些描写，然后问他们：“为什么作者要这么多次写蜡烛？每次写的时候，蜡烛的状态有什么不同？”通过这个问题，学生就能自己发现，蜡烛从“稳定”到“抖动”再到“坚持”，其实是象征着即使战争残酷，但人性中的美好和情谊是打不破的。

第三个方法：联系学生已有的知识

学生其实在其他课上学过象征手法，比如“梅花象征坚韧”、“鸽子象征和平”。我会让他们先回忆这些已知的例子，然后再引导到蜡烛上。有个小技巧是，可以先从他们更熟悉的“蜡烛象征奉献”（比如歌颂老师）入手，再过渡到课文中“蜡烛象征情谊”这个更复杂的含义。

怎么检验学生真的懂了？

我一般会设计一个开放式问题：“如果让你用另一个物品来代替蜡烛表达同样的情感，你会选什么？为什么？”有的学生说“一盏灯”，因为灯也能带来光明；有的说“一朵花”，因为花代表美好情感。不管答案是什么，只要他们能说出合理的象征关系，就说明他们已经理解了象征手法的本质。

最后想说的是，讲象征意义不能急，要给学生足够的时间去感受和思考。有时候一堂课讲不完，我会留到第二课时，让学生带着问题回去想想。毕竟，理解象征意义就像蜡烛点燃的过程，需要慢慢升温，最后才能绽放光芒。