弥陀初中陈四亚：如何从农远工程到教务处主任的跨越？_弥陀初中陈四亚农远工程有哪些经验？

看到弥陀初中陈四亚这个名字，可能很多人第一反应是“这老师是教什么的？”🤔 其实他的角色比想象中复杂得多——从早期的农远工程设备管理员到现在的教务处主任，这个转型过程本身就很有看点。

先说说陈四亚在弥陀初中的基本定位吧，根据公开信息，他确实是这所学校的教师，但目前更核心的身份是教务处主任。这个职位意味着他需要负责教学常规管理、教研活动组织这些具体事务，比如他就曾要求青年教师要认真备课，并充分利用信息技术辅助教学。

不过我觉得更有意思的是他早年的经历。农远工程这个词现在听起来可能有点陌生，但在十几年前可是农村教育信息化的关键项目。陈四亚当时在弥陀一中（推测为弥陀初中的前身或曾用名）就深度参与了这项工作，具体负责设备维护和卫星资源接收。那时候的硬件条件和现在没法比，卫星信号接收不稳定，设备也容易老化，能把这件事坚持做下来需要不小的耐心。

这里有个细节值得注意：他和同事周光明老师曾因在农远应用方面的突出表现，被评为“第三届县级农远应用之星”。这说明他不仅完成了基础工作，还在实践中积累了可推广的经验。这种从技术应用到教学支持的早期经验，很可能为他后来转向教学管理埋下了伏笔。

那么从农远工程管理到教务处主任，这个转变是怎么发生的？​ 我梳理了几个可能的关键点：

• 技术背景的教学化转换：农远工程的核心是让远程教育资源为教学服务。陈四亚在资源接收、整理的过程中，必然需要了解各学科老师的需求，这个协调过程无形中培养了他的课程视野和跨学科协调能力。

• 制度的实践者到设计者：在农远工程时期，学校制定了8项制度来鼓励教师使用设备，并对积极使用的老师在考核中给予加分。这种通过制度引导教学方向的经验，和教务处管理职能是相通的。

• 问题的解决导向：当时农远项目面临资源接收不完整、硬件老化等问题，这种在有限条件下解决问题的思路，在教学管理中同样重要。

对比一下陈四亚在不同阶段的职责变化，可能更清楚：

陈四亚老师最近几年参与的学校事务看起来更广泛了。比如2023年合肥师范学院到弥陀初中的“一对一”精准帮扶诊断与送教活动，他负责了审核工作；2023年的校园周边环境专项整治活动，他也参与了审核；2024年的第八届田径运动会，他更是担任了图文供稿。这些活动跨度很大，从教学帮扶到安全治理再到体育活动，都和他教务主任的统筹角色有关。

对于青年教师，或者正在职业转型期的老师来说，陈四亚的经历有什么可借鉴的？​ 我觉得至少有两点：

1. 不要轻视那些看起来“非主流”的任务。像农远工程这类工作，当时可能觉得是额外负担，但熟练掌握并做出成绩，反而能成为独特的职业亮点。

2. 找到技术和教学之间的结合点。他的特别之处在于没有停留在技术层面，而是思考如何让资源和服务最终作用于课堂。这可能是他实现岗位跨越的关键。

陈四亚老师的职业路径，算不上多惊天动地，但挺实在。从保证设备接收到思考教学提升，这个过程中积累的对教育基础设施的理解和对教学实际需求的把握，对于做好教学管理应该是有帮助的。