宁波爱菊初中老师如何通过家校沟通助力学生成长，家长又该怎样配合？

最近不少家长在后台问我，宁波爱菊艺术学校初中部的老师到底怎么样？特别是他们家校沟通这一块，是不是真的像传说中那么到位？今天我就结合了解到的情况，聊聊这个话题。

先说个直观的感受，我和几位家长聊过，他们普遍觉得爱菊初中的老师“管得细”。这个“细”字，很大程度上就体现在家校沟通上。比如去年初一新生始业教育期间，学校就专门安排了班主任与每位家长的访谈，目的就是深入了解孩子的性格、家庭环境和特长。这种不是在电话里匆匆聊几句，而是面对面、动辄二三十分钟的深入交流，确实能让老师在开学前就对孩子有个立体画像。

那么，他们具体是怎么做的呢？​ 从我梳理的信息来看，主要有这么几种方式：

• 定向访谈：这不只是开学一次的走过场。像学期中关键节点（如期中考试后），老师也会主动约谈家长，同步孩子的情况和调整后的教育方法。

• 信息互通：学校公布了家校沟通热线和招生咨询电话，有专门的老师负责对接。虽然这主要是事务性沟通，但也是一种渠道。

• 活动融入：学校会举办一些艺术展演、主题活动，邀请家长参与。这不算直接的沟通，但创造了家长观察孩子在校状态、感受校园氛围的机会，是一种“无声的沟通”。

坦白说，没有完美的模式，关键看执行。爱菊初中部的老师看起来是试图把沟通做在问题发生之前，而不是等问题严重了再找家长“告状”。这种思路是对的，但实际效果肯定因班级、因老师而异。

作为家长，我们该怎么配合老师呢？​ 我觉得有几点可以注意：

➊ 主动不等于叨扰：没必要天天问老师孩子的情况，但在老师约谈时，一定要坦诚沟通，别光报喜不报忧。

➋ 目标要一致：家校共同的目的是让孩子更好，所以和老师沟通时，尽量聚焦在“我们可以一起做些什么来帮助孩子”，而不是互相指责或推卸责任。

➌ 利用好学校的艺术特色：爱菊是艺术学校，如果孩子有艺术特长，家长可以多和专业课老师交流，了解孩子在专业学习上的潜力和可能遇到的问题，文化课和艺术课老师之间也会有自己的内部沟通。

我听说过一个例子，有个孩子刚上初一时不太合群，班主任在开学前的家访中就注意到了这点，开学后有意无意地创造机会让这孩子展示其绘画特长，孩子在班里找到了自信，慢慢就融入了集体。这就是家校沟通见效的一个小案例。

总而言之，宁波爱菊初中老师在家校共育方面是有一套系统想法的，并且有具体的措施在落地。对于家长来说，孩子的教育不只是学校单方面的事，积极回应、坦诚沟通，才能和老师形成合力。毕竟，教育这事儿，从来都是需要双方一起使劲的。