公输教学设计如何确定教学目标，墨子劝说艺术怎样分析，九年级语文文言文公输教案怎么写？

最近在准备九年级下册《公输》这一课的公开课，翻了不少资料，发现“公输教学设计”这个话题，很多老师都在搜，但真正能把墨子那种独特的逻辑魅力和非攻思想讲透的方案，其实不多。咱们今天就来聊聊，怎么设计一节既能抓住重点，又能让学生真正有收获的《公输》课。

一、教学目标不能只是“了解”和“掌握”

看了不少教案，发现三维目标写得大同小异。知识目标嘛，无非是积累点文言词汇，理解内容；过程与方法，就是读啊读，讨论啊讨论；情感态度，就是反对战争，热爱和平。但我觉得，这节课的核心竞争力在于——让学生体会到逻辑的力量。墨子不是靠嗓门大说服楚王和公输盘的，他是靠一环扣一环的严密推理。所以我的教学目标里，特别加了一条：“能画出墨子劝说楚王和公输盘的逻辑链条”，让学生明白，说话有道理比有气势更重要。

二、教学重点：别在字词句上纠结太久

《公输》这篇，文言现象确实多，通假字、一词多义满天飞。但如果花大半节课时间去逐字翻译，学生可能还没看到精彩部分就困了。我的处理方法是：提前发下学案，让学生自主解决字词障碍，课堂上只检查几个关键句子翻译。比如“义不杀少而杀众，不可谓知类”，这句话是理解墨子反驳公输盘的关键，必须搞懂。把时间省下来，用在刀刃上。

三、教学过程的三步走，怎么走出彩？

很多教学设计都会提到墨子劝阻的三个步骤：先说服公输盘，再说服楚王，最后模拟攻守。但怎么让学生感受到其中的妙处呢？

• 第一回合：抓准“逻辑陷阱”

  墨子引诱公输盘说出“吾义固不杀人”，然后抓住这句话进行反击。这里可以设计一个小组活动：假如你是公输盘，面对墨子的“五个不可谓”，你还能怎么辩解？（通常学生也会哑口无言，这样就切身感受到墨子论辩的威力了）。

• 第二回合：玩转“类比推理”

  墨子用富人偷穷人的比喻让楚王自己承认“必为有窃疾”，这是类比推理的经典案例。可以让学生尝试用现代生活中的例子进行类比，比如“你有最新的智能手机，却要去抢同学的旧手机，这是什么行为？”让古典逻辑和现实生活连接起来。

• 第三回合：揭示“实力后盾”

  这是最容易被忽略的一点！墨子能成功，不仅靠口才，更靠宋国早已做好的实战准备。这一点一定要跟学生强调：道理讲得再好，也需要有实力做支撑，这个道理在今天依然适用。

四、一点个人建议

讲《公输》，最后可以引导学生思考一个现实问题：如果班里有个大同学想欺负小同学，你该怎么去劝阻？用墨子的方法，先讲道理，同时让弱小的一方有所准备。这样，古典课文就和学生的生命成长发生了关联。

总之吧，设计《公输》的教学，眼光不能只停留在文言知识和故事本身。它的核心价值在于展示了一种基于逻辑和实力的、有效的沟通方式。把这层味道教出来，课就成功了一大半。