初中写景作文优质课 温州_情景交融写景作文教学方法如何掌握？

最近好多温州初中语文老师都在找写景作文优质课资源，特别是那个“情景交融”的教学方法，说实话这确实是让学生作文瞬间提升档次的秘诀啊。今天我就结合自己听过的一些优质课，跟大家聊聊这个主题。

记得第一次听到“情景交融”这个词，我也懵——这不就是把景物写清楚就行了吗？后来才发现，完全不是这回事！景和情的关系处理不好，作文就像两张皮，景物是景物，情感是情感，读起来特别别扭。

先说说我觉得好用的几个方法吧：

• 多感官描写：这个太重要了！学生写景往往就盯着眼睛用，视觉来视觉去。其实听觉、嗅觉、触觉全用上，画面感才出得来。比如有节优质课里例子，“小溪叮咚叮咚弹着琴，还带着青草味儿的风吹过来”，这样一写，比单纯“小溪很清”强太多了。

• 动态化描写：让景物动起来。最简单的就是引入“风”的效果——风吹过，树叶啊、湖水啊都有变化了；或者让小鸟、小鱼这些小动物加入进来。这样景就活起来了。

• 情感投射：这是“情景交融”的核心！作者的心情直接影响笔下的景物。高兴时，阳光是“明媚”的；难过时，阳光可能就变得“刺眼”了。指导学生根据想表达的情感来选景、定描写基调。

说到这，可能你会问，那具体课堂操作怎么弄？我见过一位温州老师的方法很巧妙：给学生同一场景的两段文字，让他们对比感受。比如“阳光明媚的公园”和“阴雨连绵的公园”，引导学生体会不同描写带来的不同感受，再点出其中情感基调的差异。

还有一招也挺实用，就是巧用古诗词。比如写春天，用上“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；写秋天，用“霜叶红于二月花”。不仅增添文采，更能借助诗句固有的意境来烘托情感。关键是引导学生理解诗词意境，并且用得自然，而不是生硬堆砌。

我观察过一些学生作文，发现有个常见问题：情景交融时显得生硬，抒情太直白。后来我尝试用一个方法，就是让他们在描写中尽量避免直接说“我高兴/我伤心”，而是通过对景物的精细刻画来让读者自己感受到那种情绪。比如，不直接写“我很孤单”，而是写“路灯下，影子被拉得好长，只有风吹落叶的声音陪着我”。这个转变需要练习，但效果明显。

对了，作文开头结尾也挺有讲究。用景物描写来开头，能快速营造氛围；用景物描写来结尾，则能含蓄表达情感，让人回味。比如用“一阵秋风吹过，带来丝丝凉意”开头，或者用“夕阳的余晖温暖着大地”结尾，都是不错的方式。

最后我想说，教“情景交融”方法固然重要，但更要鼓励学生多观察真实生活，写出自己独特的感受。有次看到一位学生的作文，写的是校园里最常见的梧桐树，但他通过春天发芽、夏天繁茂、秋天落叶、冬天秃枝的细节变化，融入了自己从初一刚到校的陌生到初三即将毕业的不舍，真情实感特别打动人。

其实吧，我觉得教写景作文，尤其是情景交融，老师自己也得有感受力。不然光讲技巧，学生很难真正开窍。多带学生读读好范文，甚至带他们到校园里实地观察、即兴描写，可能比单纯在课堂上讲更有效。温州地区其实有很多独特的自然景观和季节变化，这些都是很好的教学资源，能帮助学生写出更具地方特色和真情实感的作文。

最重要的是让学生明白，写景不是机械复制眼睛看到的，而是用心灵去过滤、用情感去渲染的再创造过程。这个过程需要慢慢摸索，不可能一蹴而就。

对了，你们在教写景作文时有什么好方法吗？特别是关于情景交融这块，欢迎交流。