2026年初中开什么课？课程设置与课时安排如何规划，学科核心素养怎样培养？

哎呀，每次聊到初中开什么课，不少家长甚至学生自己都挺懵的。你以为还是过去那老几样吗？早不一样了！根据教育部2022年颁布并实施的《义务教育课程方案和课程标准》，现在的初中课程设置，那可真是大变样了，更强调核心素养的培养和跨学科的学习。

先来看张表，直观感受下初中阶段（特别是七到九年级）国家课程的大致样貌，这是基于广东省的执行方案，很有代表性：

表看完了，是不是感觉门类比以前多，而且名字也有些新变化？这不只是简单的科目调整，背后是教育理念的根本转变。

👉 核心素养是灵魂，不是换个名字

新课标最大的特点，就是把“培养什么人”细化成了各学科的核心素养。这不是空话。比如语文，不是光会背古诗文就行了，而是要通过学语文，培养起思维能力、审美情趣和对中华文化的认同感。数学呢？目标是让学生会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。所以现在学什么，都是在学一种应对未来世界的底层能力。

👉 跨学科学习成常态，告别“单打独斗”

另一个巨变是跨学科主题学习的强化。比如，一个“城市水资源调查”项目，可能同时涉及到地理、化学、数学、语文（写报告）甚至信息科技（数据处理）。这种学习方式，就是为了打破学科壁垒，让孩子明白真实世界的问题从来不是按科目划分的，需要综合运用知识去解决。这可比死记硬背难多了，但对能力提升也有效多了。

🤔 那具体到教学上，怎么操作？

这就涉及到教学方法的大转向。“任务驱动”、“大单元教学”、“项目式学习（PBL）”​ 这些词现在特别热。老师不再仅仅是照着课本讲，而是设计一个总的任务或项目，学生在完成这个任务的过程中，自己去探索、协作，最终掌握该学的知识和技能。比如信息科技课，可能就不是单纯学打字或编程软件，而是通过完成一个“设计智能家居模型”的项目，把相关的知识、技能甚至伦理思考都融进去。

说到这，不得不提一下评价方式也在变。过程性评价越来越重要，光靠期末考个好分数不行了，平时的项目参与、实践表现、作品质量都会计入总评。这叫“教—学—评”一致性，目的是促进学习，而不仅仅是甄别。[!--empirenews.page--]

最后作为过来人唠叨两句。看清了课程改革的趋势，家长和学生真的可以淡定很多。别再把眼光只盯在分数和排名上，多鼓励孩子参与那些看似“不考”的实践活动，支持他们进行跨学科的阅读和探索。今天课程表上增加的劳动课、综合实践课，培养的正是未来社会最看重的解决问题、创新协作的能力。​ 这盘大棋，咱们得看懂了再跟着下。