上海市初中英语听说教学观摩与研讨：如何用看图说话破解中考英语听说考试丢分难题？

你是否曾经认为，英语听说课就是“放录音-对答案”的循环？📼 数据显示，超过60%的初中英语老师在日常教学中，对听说课型的把握仍停留在“课本任务完成即可”的层面。但2018年上海中考英语增设听说测试后，这一切都发生了改变——听说能力占全卷分数比例显著提升，成为无法回避的教学重点。

我参加过多次上海市级的英语教学观摩活动，最深切的体会是：一场优秀的听说课，远非技术堆砌，而是对学生思维路径的精细设计。比如在青浦区崧淀中学的一次观摩中，徐莉老师教授《Descriptions of the thieves》时，没有直接播放录音，而是先让学生模拟“目击者报案”场景，自然引导出描述人物外貌的需求，再切入听力训练。这种“需求先行”的设计，让学生从“要我听”转变为“我要听”，课堂参与度完全不同。

一、看图说话：从“看到什么”到“逻辑表达”的跨越 🖼️

上海市杨泰实验学校的龚雯老师曾展示过一节精彩的七年级听说课。她通过未来话题的图片，引导学生从单句描述逐步过渡到连贯叙述：先识别图中元素（who, where, what），再运用重点句型连句成段，并为学生提供表达支架（如连接词、逻辑顺序提示）。这种层层递进的方式，有效避免了学生“无话可说”或“杂乱无章”的困境。

核心技巧在于：

• 预测引导：听前或说前利用图片预测内容，激活相关词汇和背景知识

• 支架搭建：提供句型模板、关键词提示，降低表达焦虑

• 思维可视化：借助思维导图或表格整理信息线索

二、信息技术：不只是炫技，更是情境创设的利器 💻

青浦区的教学实践中，教师们运用seewo课件、自制视频等技术手段，并非为了展示“高科技”，而是为了解决传统听说课难以营造真实语境的问题。例如，通过PS技术修改图片呈现“案件现场”，或使用蒙版擦除功能逐步揭示信息，都能有效吸引学生注意力，并在模拟真实交际中培养逻辑表达。

三、中考导向下的教学转变：从“应试技巧”到“能力养成”🎯

上海市英语特级教师何亚男指出，教师应坚持在帮助学生理解听力内容的同时，激活学生思考，引导他们表达看法，实现从句子到段落，再到深度逻辑表达的提升。这意味着，单纯刷题模式已无法适应新中考要求，必须在日常教学中融入系统化、渐进式的训练。

可行路径包括：

• 低年级：鼓励开口，敢于表达，侧重兴趣培养

• 高年级：结合口语测试题型进行针对性指导，利用模拟题建设题库

• 全过程：设计真实情境任务，如角色扮演、故事续写等

四、给一线教师的实操建议

根据我的观察，有效的听说教学往往把握三个关键点：

1. 目标具体化：每节课聚焦1-2个核心句型或交际功能，避免贪多嚼不烂

2. 输入优质化：精选听力材料，确保语音地道、语速适中、内容贴近学生生活

3. 输出层次化：设计不同难度的说话任务，让每个学生都能找到适合自己的表达起点

特别提醒：不要陷入“技术依赖”的误区。信息技术应为教学服务，清晰的教学目标、层层递进的活动设计，才是听说课成功的根本。

总结来说，上海市的这些观摩研讨活动揭示了一个核心：成功的听说教学，本质是引导学生完成从“被动接收”到“主动建构”的转变。它要求教师自身转变观念，将听说训练视为思维培养的途径，而不仅仅是应试技能。这需要勇气，更需要持续的学习与实践。🌟