初中无障碍英语教学策略_如何转化学习障碍生？差生辅导实操指南在这里

最近和几位初中英语老师聊天，发现一个普遍头疼的问题：班上总有那么几个学生，怎么教都跟不上进度😮💨。要么上课走神，要么作业完不成，考试成绩更是惨不忍睹。其实这就是典型的“英语学习障碍生”现象，但真的没办法解决吗？

先说说什么是无障碍英语教学吧。简单讲就是让每个学生都能找到适合自己的学习路径，不像传统教学那样“一刀切”。这需要老师有点“变通”思维，根据学生差异采取不同方法。

那具体怎么操作呢？​ 我觉得分层教学是个很实用的切入点。不过分层不是简单地把学生标签化，而是动态调整的过程。比如上周我试了个方法：把练习题分为A、B、C三档。

这样分层后，明显感觉课堂氛围活跃多了。特别是那些平时不敢举手的学生，现在也愿意尝试A档题目了。

游戏化教学也是个神器🎮。初中生精力旺盛，单纯讲课他们容易走神，但加入游戏元素效果就不同。比如学身体部位单词时，我让学生玩“Touch your...”反应游戏，说哪个部位就快速触碰，错的表演节目。课堂瞬间变成欢乐的海洋，单词记忆效果反而更好。

不过有老师担心：游戏会不会影响教学进度？​ 我的经验是控制在10-15分钟内完全没问题。关键是游戏要服务于教学目标，不能为了玩而玩。

情感培养这块经常被忽略，其实特别重要。学习障碍生往往对英语有畏惧心理，老师的一个眼神、一句评价都可能影响他们的学习态度。我班上有个男生，之前英语一直不及格，有次他主动擦黑板我随口说了句“You're so helpful”，结果下次课他居然提前预习了单词。

微小正向反馈的累积效应真的很神奇✨。现在我会刻意给这些学生创造表现机会：比如朗读简单对话、帮忙发作业本，然后及时给予肯定。慢慢能看到他们眼神里的自信在增加。

优等生怎么带动全班？​ 我试过“结对帮扶”方式，但不是简单让好学生教差生。而是给他们明确分工：比如优等生负责检查发音，中等生监督作业完成情况，学习障碍生只要每天记住5个单词就算达标。这样每个人都在自己能力范围内发挥作用，不会产生依赖或抵触情绪。

课堂管理也是个技术活。学习障碍生容易违反纪律，但简单批评往往适得其反。我的原则是：规则要硬，方式要软。比如有学生上课玩纸飞机，我不会当场发火，而是下课找他单独聊：“这个纸飞机造型很特别，不过如果变成英语单词纸飞机会不会更酷？”既维护了课堂纪律，又给了台阶下。

教学资源的使用也要灵活。除了教材，我会用《二十一世纪学生英文报》这类素材给优等生加餐。但不会要求所有学生都完成同样的阅读任务——学习障碍生能看懂标题就行，中等生要理解首段内容，优等生则要总结全文观点。一份材料多种用法，性价比超高。

最近还在尝试动态分层：每月根据学生表现微调分组。这样避免了标签固化，也给学生提供了上升通道。有个女生从最初的C组（拓展组）慢慢进步到B组（巩固组），她自己在周记里写“终于觉得英语课没那么可怕了”。

其实接触这么多学生下来，最大的感触是：没有真正的“学习障碍生”，只有不适合的教学方法。每个学生都带着自己的成长背景和学习特点来到课堂，老师要做的不是削足适履，而是因材施教。有时候慢一点，反而比较快；有时候绕个弯，反而能直达核心。教学这东西，归根结底是人与人的互动，不是流水线生产。