初中数学县级教研员计划总结：如何开展有效课堂教学改革与双有效课堂实验？

作为县级初中数学教研员，我经常被同行问到：“你们区域的教学质量提升到底靠什么？”其实答案就藏在日常的教研工作计划与总结中。今天就结合我多年的实践经验，聊聊教研工作的具体开展，尤其是有效课堂教学改革和“双有效”课堂实验这两个关键点。

一、教研员的核心工作到底是什么？

很多人觉得教研员就是听听课、评评课，但实际远不止如此。从我的经验看，至少要把握三个维度：

• 理论引领：教研员要先行学习新课标、新理念，去年我重点研读了《中学数学教育》《新课程理念与初中数学课堂教学实施》等书籍，构建完整的知识框架体系，这样才能指导学科教师内化课程标准。

• 实践指导：通过下乡视导，深入31所中学课堂，检查教学档案，对教师说课、讲课、评课等基本功进行验收评比。这个过程不是挑毛病，而是与教师共同解决教学困惑。

• 平台搭建：我们建立了初中数学教师QQ群、县域数学论坛，利用网络平台开展教研活动，让名家的课堂教学实录和专家讲座资源得到共享。

二、“有效课堂教学改革”具体怎么做？

有效教学不是口号，而是需要具体策略的。我们区域主要从这些方面切入：

1. 深度研读课标与教材

对全套初中数学教材的整体结构、编排特点进行分析，构建知识框架图。这个工作看似基础，却能帮助教师把握教学主线，避免碎片化教学。

2. 开展教师基本功训练

通过说课、讲课、评课等基本功验收评比，覆盖全乡31所中学，整体过关率达到了90%。这个过程中我们发现，教师最薄弱的是评课环节，于是专门组织了评课技巧培训。

3. 网络教研活动

下半年我们开展了16次数学网络教研活动，全县31所中学全部参与。教师积极性很高，因为网络研讨更贴近教学实际，解决了面对面研讨的形式主义问题。

三、“双有效”课堂实验如何推进？

“双有效”指的是有效教学和有效学习，这个实验需要我们以学校为单位成立课题研究团队，同时成立课题研究领导小组。

在实际推进中，我们发现最大的问题是教师对“双有效”理解不到位。于是我们组织了暑期培训，邀请市教研员做专题讲座，从课改实践的得与失入手，进行深度剖析。全县170多名一线数学教师参与培训后，普遍反映教学方向更明确。

我们还通过同课异构活动推进“双有效”课堂实验。比如在四年级数学《笔算乘法》教学中，三位教师分别展示了不同的教学方法，最终我们总结出要为学生建构计算模型，注重类推、比较的教学方法，渗透估算思想、转化思想。

四、教研工作的几个常见问题与对策

在实际工作中，教研工作也会遇到各种挑战，我梳理了几个典型问题及其应对方法：

表格：教研工作常见问题与对策

除了表格中的问题，我觉得最棘手的是教研成果难以固化。有时候一次成功的教研活动后，教师回到课堂还是老样子。为此我们建立了跟踪机制，要求教师将教研成果在课堂上实践，并录制视频进行对比分析。

五、个人体会与建议

做教研员这么多年，我觉得最关键的是要贴近教师的教学实际。不是高高在上地指导，而是与教师一起研究问题。比如下乡视导时，我都是先听教师讲困惑，再一起分析原因，提供具体改进建议。

现代媒体技术的应用也是个挑战。像我这样的老教研员，一开始对网络平台不熟悉，但不会就学啊！现在我们不仅用QQ群，还开通了数学论坛，在呱呱房间开展大型教研活动，效果出乎意料的好。

教研工作最大的成就感，就是看到教师成长和教学质量提升。去年我县初中数学期末质检，八年级抽考成绩平均分提高了十分，这比任何个人荣誉都让人欣慰。[!--empirenews.page--]

未来的教研工作，我觉得需要更注重个性化指导。每个学校、每个教师的情况不同，一刀切的教研方式效果有限。我计划下一步建立教研档案，针对不同水平的教师提供差异化指导方案。