初中教学常规视导汇报资料：教学常规如何有效落实与教研活动怎样常态开展？

初中教学常规视导这事儿，说白了就是给学校教学做“体检”。最近看了不少地区的视导报告，发现教学常规的落实和教研活动的开展确实是块硬骨头，很多学校都在这里栽过跟头。就拿备课来说吧，有的老师教案写得那叫一个漂亮，项目齐全、字迹工整，可一进课堂完全不是那么回事——这不就是典型的“两张皮”嘛。

教学常规要落地，不能光靠检查。有些学校把常规管理搞成了“档案大赛”，教案、听课记录堆成山，可实际教学还是老样子。你看寿光市的做法就比较聪明，他们抽查班级和老师都是现场抽签，所有工作痕迹摆在一起查，这样谁还敢应付？还有XX一中的“四清”工作法也挺实在，通过堂清、日清、周清、月清形成闭环管理，这样学生基础打得牢。

不过说实话，常规这东西最怕一刀切。有些学校非要求老师用双色笔备课，每节课写反思，结果老师天天熬夜抄教案，这反而本末倒置了。好的常规管理应该是个“脚手架”，既能支撑教学又不束缚老师的手脚。比如金桥学校的“三模块”备课，把学案、教案、训练案分开设计，这样老师就能把力气用在刀刃上。

说到教研活动，很多学校都存在“有活动无教研”的尴尬。看起来每周都在搞集体备课，实际上就是分配任务、统一进度，真正的研究讨论少得可怜。这里有个对比表，可以看出差距在哪：

青年教师培养是教研的关键。蓬江区搞的青年骨干教师培训班就很有远见，两年一个周期系统培养，还让骨干教师参与课题研究。现在很多学校师徒结对就是签个协议，其实得像寿光那样构建“青蓝工程文化桥”，跨校结对、同课异构，这样才能真正传帮带。

阅读教学这块，不少学校还停留在“考什么教什么”的阶段。但你看寿光推动的全科阅读就很有魄力，不仅语文要读，数学、生物、地理每科都有阅读书目，还用批注式阅读让学生真正读进去。这比单纯搞题海战术高明多了——学生思维品质上去了，成绩自然差不了。

视导不是来找茬的，是来帮忙的。有些学校一看视导组来了就紧张兮兮，其实真没必要。像蓬江区的视导有三种方式：集体行动、主题教研、随机补齐，这种安排就比较人性化。关键是视导之后要有跟踪，比如下发问题整改清单，过段时间再“回头看”，这样才能形成闭环。

教学这事儿最怕急功近利。有的学校九年级一开学就狂搞应试训练，结果学生基础不牢越学越吃力。现在中考改革越来越注重素养考查，那些还在抱着老套路不放的学校，真得醒醒了。

视导汇报资料的价值在于反映真问题。报告写得再漂亮，不敢碰硬问题也是白搭。我觉得好的视导报告应该像病历本，既要写清楚症状，又要开得出方子。比如直接指出哪些教师存在“怨天尤人情绪”，哪些学校的培优辅弱只是走形式，这样才能促其改进。

最后说个体会：教学管理就像养花，光天天盯着看长不快，还得会施肥浇水。这个“施肥浇水”就是给老师专业的支持、发展的平台。什么时候老师们能把“要我发展”变成“我要发展”，这教学质量想不上去都难。