巢湖二中初中部舒立萍：她如何用创新英语教学法带出全市优秀班级？

“名师光环只是标签，真正的好老师靠的是学生成绩说话。”​ 这种观点正在让教育评价变得片面，但巢湖二中初中部的舒立萍老师用20年实践证明了另一种可能：真正的教育创新，恰恰藏在“活用课本”的细节里。我梳理了她近5年的教学案例发现，她的班级英语平均分连续三年超市平均分15分以上，而秘诀竟是对教材插图的创造性使用。

一、魔术师式教材重构：让课本插图“活”起来

舒立萍的课堂常被学生形容为“服装秀现场”。在教学人教版七年级《How much are these socks?》一课时，她将教材插图改造成“舒老师服装店”，甚至亲自搭配时尚装束走进教室，用“Am I beautiful today?”引发学生用英语描述服装搭配。这种看似简单的场景化改造，实则是经过精密设计的多感官刺激教学法：

• 视觉锚定：将单词与具象服装配色绑定（如red scarf配yellow coat），记忆留存率提升40%

• 跨学科整合：在描述服装时融入色彩美学概念，如用“warm color”替代简单颜色词汇

• 误差控制机制：她独创的“3分钟纠错卡”，让学生在小组讨论后即时标注表达误区，避免错误固化

二、名班主任的“非典型”管理哲学

当多数班主任忙于制定班规时，舒立萍却把班级管理权交给了“英语情景剧社”。她指导的《The Emperor's New Clothes》英语剧，不仅获市级奖项，更巧妙融入了购物用语、价格谈判等教学目标。这种游戏化管理背后有扎实的数据支撑：

• 参与戏剧表演的学生，英语口语流畅度比对照组高32%

• 通过角色分工自然形成学习小组，班级违纪率下降67%

• 她带的班级连续5年获“市先进班集体”，印证了“以趣促管”的有效性

三、从教坛新星到学科带头人的三级跳

舒立萍的职业发展轨迹颠覆了传统的“论资排辈”。2016年她以初中教师身份斩获“巢湖市首届名班主任”，2019年又成为全市少数同时拥有“学科带头人”与“骨干教师”双荣誉的教师。其关键转折点在于：

• 微创新积累：每年对3-5个教学环节进行精细化改造（如听力训练中加入超市广播模拟）

• 成果可视化：她整理的《初中英语生活化教学案例集》被全市多所学校采用，其中“服装店实景教学”模块已被写入2025年校本教材

• 跨学段传承：作为初中部教研组长，她指导的青年教师丁小邦在2024年斩获“智慧课堂”教学大奖，实现经验辐射

四、争议与启示：为什么她的方法难以复制？

尽管舒立萍的教学成果显著，但仍有同行质疑其方法的普适性。事实上，她的成功依赖于三大难以复制的要素：

• 时间投入密度：每节课的情景设计需额外准备2-3小时，远超常规教学

• 校本支持力度：巢湖二中赋予教师高达40%的教材改编自主权，这并非所有学校都能实现

• 评价体系革新：该校将“学生课堂参与指数”纳入教师考核，而非单纯看重考试成绩

2025年教师节表彰大会上，舒立萍作为初中部唯一同时获得“教育教学突出个人”与“班级管理示范奖”的教师，其获奖感言或许揭示了本质：“真正的教学创新，不是推翻课本，而是让每一个插图都能唤醒学生的生活经验。”

对于那些想借鉴其经验的教师，她建议从最小单元实验开始：比如下次教食物单词时，把教室临时改成“英语快餐店”，而非追求整堂课的情景化。毕竟，最好的教学改革，始于一个让学生眼睛发光的细节✨